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수학 학습 태도2

내가 이 블로그에서 쓰고 싶은 이야기들― 수학을 사람 곁으로 데려오는 일에 대하여 이 블로그는수학을 잘 가르치기 위한 공간은 아니다.적어도 내가 생각하는 ‘잘 가르친다’는 의미는성적을 빠르게 올리거나,문제를 남들보다 먼저 풀게 만드는 일이 아니다.나는 이곳에수학을 다시 사람 곁으로 데려오는 글을 남기고 싶다.수학을 처음부터 싫어했던 아이는 거의 없다.대부분의 아이들은 어느 순간부터 수학과 멀어진다.처음엔 잘하고 못하고의 문제가 아니라,수학 앞에 설 때 느껴지는 공기의 문제다.틀렸을 때의 표정,조금 늦었을 때의 눈치,질문하려다 삼켜버린 말들.그 작은 순간들이 쌓이면서수학은 점점 ‘생각의 언어’가 아니라‘평가의 대상’이 되어간다.그때부터 아이들은문제를 푸는 대신자기 자신을 증명하려 애쓴다.답을 맞히는 것보다혼나지 않는 것이 더 중요해지고,문제보다 먼저 나오는 말은“죄송해요”가 된다.그리고.. 2026. 1. 2.
지그재그로 가는 길이 틀린 길일까-사고의 움직임, 우리는 무언가를 배울 때 자연스럽게 직선을 떠올린다. 시작점이 있고, 목표가 있으며, 그 사이를 가장 빠르게 잇는 길이 좋은 길이라고 배워왔다.수학은 특히 그렇다. 문제를 읽고, 공식을 떠올리고, 계산을 거쳐, 정답에 도달하는 과정.이 흐름이 매끄러울수록 우리는 그 학생을 “수학을 잘한다”라고 말한다. 그런데 수업을 하다 보면이 직선의 이미지가 자는구먼 흔들린다.아이들은 좀처럼 곧게 가지 않는다. 멈추고, 되돌아가고,전혀 다른 계산을 해보고, 아까 쓴 풀이를 지우고 다시 쓴다. 우리는 이 모습을‘헤맨다’고 표현한다.그리고 대개는 그 헤맴을 줄여주려 한다.더 빠른 길을 알려주고, 틀린 생각을 정리해 주고, 지그재그를 직선으로 펴 주려고 한다.하지만 정말 그게 배움에 도움이 되는 걸까.지그재그는 실수의 흔적.. 2025. 12. 31.